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教育的最高境界是以不变应万变
教育的最高境界是以不变应万变。其实，教育的真理应该是有永恒的一面的，我们不能老是跟在检查与评估后面跑。这样，我们的行走就会从容一些，心理就会坦荡一些。

人与人的差别在很大程度上在于有没有精神，正如死人与活人的差别在于有没有一口气
人与人的差别在很大程度上在于有没有精神，正如死人与活人的差别在于有没有一口气。因此，怎样振作精神，活得精彩，是我们每一个教师应该思考的问题。

大凡有成就的教师，对教育都应当具有独特的思想建树
大凡有成就的教师，对教育都应当具有独特的思想建树；而要形成独特的思想建树，又必须深深地扎根于教育实践，对教育有深入的思考与研究。

对我影响较深的教育信念是，教给学生们惠及一生的东西
对我影响较深的教育信念是：教给学生们惠及一生的东西：用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念引导其发展。

父母和老师在培养儿童智力的同时，切不可忽视非智力因素的培养
父母和老师在培养儿童智力的同时，切不可忽视非智力因素的培养，应该使年轻一代具有远大的目标、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格。作为成人，更没有必要对自己的智力水平持怀疑态度，乃至自怨自艾或怨天尤人。应当知道，所谓三分天注定，七分靠打拼，会拼才会赢，只有自己才是命运的主宰。

只有做到有所不为，调节自己的全部身心向既定目标迈进
只有做到有所不为，调节自己的全部身心向既定目标迈进，你才有可能加入成功者的行列，只有自己才是命运的主宰者。

如果说少年期成长的关键是有良好的早期教育背景，那么青年期以后成才的关键则完全取决于主体因素了
如果说少年期成长的关键是有良好的早期教育背景，那么青年期以后成才的关键则完全取决于主体因素了，取决于一个人有没有良好的自我认识能力，能否选择一个富有意义而又切实可行的人生目标；取决于一个人有没有充分的自信心，相信只有自己才是自己命运的主人；取决于一个人有没有高度的自控力，努力扼制自己的非目标行为，调节自己的整个身心活动向着目标迈进。在这个意义上说，能否成才，在很大程度上取决于自我心理的训练和不断完...

每个人都有两个重要的世界----情感世界与智慧世界
每个人都有两个重要的世界----情感世界与智慧世界。一个人是否幸福，是否快乐，在很大程度上取决于这两个世界的满足的情况。教师也是如此。而且，这两个世界又是互相影响的。在情感世界，如果我们的老师能够真正地把爱心给所有的孩子，真正地用心对待自己的每一次讲课、每一次与学生的沟通，他一定会感受教育的乐趣、体验教育的幸福。同时，在智慧的世界，他也一定会找到把发现留给学生的办法，让学生每一天都在期待和惊喜中度...

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过，教育是人灵魂的教育
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过，教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。这个命题不知多少次被教育家们说提出，但现实的教育生活总是在舍本求末。没有灵魂的教育其实与训兽差不了多少。

童心是一种境界
童心是一种境界。老子的着作、李贽的文章都对童心倍加推崇。难得的是人过童年，仍具有童心，用天真的眼光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，但是童心可能会有天才的洞察力，惊人的创造力。

生活毁灭人是无声无息的，就象滴水在不经意之间慢慢穿过石头一样
生活毁灭人是无声无息的，就象滴水在不经意之间慢慢穿过石头一样。同样，生活成就人也是无声无臭的，只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。

享受着教育的幸福，这是教育的一种境界
享受着教育的幸福，这是教育的一种境界。我们扪心追问，在学校的每一天，我自己快乐吗？孩子们快乐吗？答案可能是不乐观的。幸福是一种体验，同样的日子，有人觉得幸福，有人却感觉不到幸福。但是，可以肯定，没有教师的幸福，就不会有孩子们的幸福。

教育的神圣是寓与教育的平凡之中的
教育的神圣是寓与教育的平凡之中的。把教育看的过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。把教育看的过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡中行走，应该认识教育的这种特性。

教育的水平在很大程度上取决于全社会对于教育的理解水平
教育的水平在很大程度上取决于全社会对于教育的理解水平。我们在批评教育的时候，不要忘记反思教育赖以生长的环境。因此，改变教育，我们必须改变社会的教育认知水平。

以一颗快乐的心对待别人的人通常也会得到同样的快乐
以一颗快乐的心对待别人的人通常也会得到同样的快乐。

面对生活的风风雨雨，只有具备坚强意志的人
面对生活的风风雨雨，只有具备坚强意志的人，才能活出多彩的人生。

无论遇到什么情况，我们都不要怀疑自己的能力
无论遇到什么情况，我们都不要怀疑自己的能力。一个人如果不相信自己，还能指望谁相信他呢？

只有爱，才能感受到生活的乐趣
只有爱，才能感受到生活的乐趣；只有爱，才能创造和谐的人际关系；只有爱，才能享受到人生的真谛；只有爱，才能感受到人类的伟大；只有爱，才能赢得爱。

只会教好学生的教师，不是好教师
只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校，也不一定是非常优秀的学校。

我希望我们的教师认真关注窗外的世界
我希望我们的教师认真关注窗外的世界。

教师应该有三历，学历
教师应该有三历：学历、经历和阅历。不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样的。

你不读《论语》，不读陶行知
你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。

教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳
教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。

生活中的一些人，为什么没激情
生活中的一些人，为什么没激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。

其实，教师不是万能的
其实，教师不是万能的。谁说没有教育不好的孩子，让他去试一试？当然，从道理上说也许没有错。但是在实践中要受到教师本人的经验、智慧、灵感、激情以及教育对象的许多方面的制约，因此完美的教育是困难的。这也并不妨碍我们去追求完美，教师不能轻易放弃。

学校应充分利用社会的各种教育资源，调动一切可以调动的力量
学校应充分利用社会的各种教育资源，调动一切可以调动的力量，应尽一切可能请进名师专家，让教师和学生有较多的机会聆听大师的声音、与大师对话。这多少会机器他们向往大师、成为大师的冲动，多少会使他们觉得大师就在身边，大师并不遥远。

我们不能要求每个老师都优秀，但要求每个老师都能冲击优秀
我们不能要求每个老师都优秀，但要求每个老师都能冲击优秀、追求优秀。

德国是一个崇尚文化艺术，重视美育的国度
德国是一个崇尚文化艺术、重视美育的国度，在人群中很难找到不了解音乐、不懂乐器的人。这或许是德国人为什么富有创造力的谜底之一。

生活的美不等于生活的完美，生活的阴影
生活的美不等于生活的完美，生活的阴影、曲折和困境也是生活的组成部分，是生活应有的色彩，而且，我们每一个人通过自己的行动也在创造着生活的美。

生命的美育的目的，就是要让学生懂得生命至高无上的美的价值
生命的美育的目的，就是要让学生懂得生命至高无上的美的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，也尊重他人和其他形态的生命。只有这样，我们的学生不管今后遇到怎样的人生挫折，他都不会轻易放弃生命；不管他处于什么样的人生阶段，他都能享受到属于自己生命的乐趣。


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