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如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上
如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基

如果一学期养成一种好习惯，那么用不了多久你就会成为一个完美无缺的人
如果一学期养成一种好习惯，那么用不了多久你就会成为一个完美无缺的人。曹国艳

自卑固然不好，"自负"也不好
自卑固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。鲁迅：《鲁迅书信集》

教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人
教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超：《教授法》

虽然偶然的失败，在某些情况下
虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。[美]ML比格：《学生学习的客观规律》

名副其实的教育，本质上就是品格教育
名副其实的教育，本质上就是品格教育。 布贝尔

如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的
如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 赞科夫

教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂
教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 卢梭

只有儿童集体的丰富多彩，生气蓬勃的生活
只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。 赞科夫

评价不是为了排队，而是为了促进发展
评价不是为了排队，而是为了促进发展。《素质教育观念学习提要》

先生不应该专教书
先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。陶行知：《行知书信集》

学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。德]阿爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》

你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法
你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 陶行知

人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前
人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 卢梭

懂得还不等于已知，理解还不等于知识
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。[苏]瓦阿苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

我们要提出两条教育的诫律，一
我们要提出两条教育的诫律，一、不要教过多的学科；二、凡是你所教的东西，要教得透彻。 罗素

当人的世界观统帅着他的思维，感觉
当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。[苏]瓦阿苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》

即使是普通孩子，只要教育得法
即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 爱尔维修

我相信，不论孩子将来从事哪一种事业
我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 邓肯

学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料
学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。[美]莫L比格：《学生学习的客观规律》

多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。《素质教育观念学习提要》

什么是教育，教育就是帮助学生学会自己思考
什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 赫钦斯

学校是个应用心理学的实验室
学校是个应用心理学的实验室。 杜威

教育上的错误比别的错误更不可轻犯
教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 洛克

成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论
成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。《素质教育观念学习提要》

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。――德第斯多惠

学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活
学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 苏霍姆林斯基

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 卢梭

凡人有记性，有悟性
凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。清张伯行：《养正类编》

教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段
教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。于光远：《教育认识现象中的三体问题》


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