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本文从心理学的角度，对数学概念学习的心理性错误做了分析和研究。
本文介绍一种基于概念学习的归纳程序综合方法。
通过对职业高中学生的现状分析，找出了影响他们概念学习的非认知因素、认知因素。
她说：概念学习的发生，首先要先被认识，再通过先天机制组织信息。
仿真结果表明该方法泛化能力强，是一种有效的概念学习方法。
在本课题的研究中，笔者对合作学习与认知风格对初中学生生物学概念学习的影响进行了实验研究。
本文基于著名数学教育家杜宾斯基的APOS理论，提出相应的离散数学概念学习策略。
概念学习一直以来都是教育研究者与一线教师关注的焦点。
本文系为探讨儿童概念学习加速发展是否可能之初步研究报告。
学生的概念学习主要受其受教育、材料呈现方式和教学反馈的影响。
概念的层次和分类对概念学习系统的构造有重要意义。
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