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教育过程的结果是获得进一步学习的能力
教育过程的结果是获得进一步学习的能力。——美国哲学家、教育家约翰·杜威

平庸的教师在说教，好的教师在解惑
平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。——美国学者兼作家、教师、牧师威廉·亚瑟·沃德

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭《爱弥儿》

学然后知不足，教然后知困
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？──《礼记·学记》

教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人
教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。──梁启超：《教授法》

经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习
经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。──[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》

不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理
不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。──[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》

教师教任何功课（不限于语文），'讲'都是为了达到用不着'讲'
教师教任何功课（不限于语文），'讲'都是为了达到用不着'讲'，换个说法，'教'都是为了达到用不着'教'。怎么叫用不着'讲'用不着'教'？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给'讲'给'教'了？这是多么好的境界啊！──叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页

知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外
知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。——（英）培根

唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方
唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。——（德）爱因斯坦

教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输
教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。——（法）蒙田

最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——（美）爱因斯坦

教员的天职是变化——陶行知《陶行知全集》
教员的天职是变化——陶行知《陶行知全集》

教师就是打开门的钥匙——珀金《论教师的作用》
教师就是打开门的钥匙——珀金《论教师的作用》

衡量一天不看收获而看播种
衡量一天不看收获而看播种。——英国作家罗伯特·路易斯·史蒂文森

教学是理解的最高形态
教学是理解的最高形态。——古希腊思想家亚里士多德


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