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一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激
一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。洛克

当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育
当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。爱因斯坦

最有效的教育方法，不是告诉他们答案
最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。苏格拉底

我相信，不论孩子将来从事哪一种事业
我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。邓肯

我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生
我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。陶行知

最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。爱因斯坦

只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育文盲是站在政治之外的
只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。列宁

教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂
教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。卢梭

懂得还不等于已知，理解还不等于知识
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。瓦阿苏霍姆林斯基

每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光
每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。苏格拉底

在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点
在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。瓦阿苏霍姆林斯基

如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时
如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人马卡连柯

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。卢梭

教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。爱德华兹

如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的
如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。赞科夫

应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信
应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。康德乌申斯基

读书也像开矿一样
读书也像开矿一样。赵树理

培养人，就是培养他对前途的希望
培养人，就是培养他对前途的希望。马卡连柯

把美德，善行传给你的孩子们
把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。贝多芬

教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。瓦阿苏霍姆林斯基


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