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中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

创新是一个民族进步的灵魂
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民

教育是知识创新，传播和应用的主要基地
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事
教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

教育不能创造什么
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

教育中要防止两种不同的倾向，一种是将教与学的界限完全泯除
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

教育中应该尽量鼓励个人发展的过程
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

教之而不受
教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的
为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞科夫

求知欲，好奇心——这是人的永恒的
求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基

人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者，研究者
人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

未来将属于两种人
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。——雨果

劳动可以使我们摆脱三大灾祸，寂寞
劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。——歌德

当劳动是种快乐时
当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基

一分耕耘，一分收获
一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立

勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能
勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。——徐特立

劳动一日
劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。——达-芬奇

劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧
劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

劳动是有神奇力量的民间教育学
劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。——苏霍姆林斯基

劳动受人推崇
劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威

在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴
在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。——马卡连柯

遵守纪律的风气的培养
遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯

学校没有纪律便如磨房里没有水
学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯

不应把纪律仅仅看成教育的手段
不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

儿童需要管教和指导，这是真的
儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

生命短促
生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚

抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上
抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生

要使孩子们从小就懂得和领会到，他的每一步
要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基


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