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正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分
正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。

只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的
只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。

学生是学习主体的学生观
学生是学习主体的学生观；学生是各有个性的学生观；学生都是处在发展中的学生观。

教师把学生看作天使，他便生活在天堂里
教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。

每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨。

即使是普通的孩子，只要教育得法
即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。

你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究
你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地工作。

要时刻牢记，每个学生天生都是世间的奇迹
要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。

素质教育的教育观
素质教育的教育观；系统工程的教育观；正确方向与科学方法的教育观。

赏识，有助于学生学习成功
赏识，有助于学生学习成功；抱怨，肯定会导致学生学习失败。

每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉
每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。

行行出状元的人才观
行行出状元的人才观；生生能成才的人才观；终身学习的人才观。

工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为
工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为。

和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求
和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。

没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法
没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。


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