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不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就
不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。傅雷

要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候
要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。卢梭

创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力
创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。江泽民

因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多
因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。洛克

天才不过是不断思索，凡有头脑的人
天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。莫泊桑

美育者，应用美学之理论于教育
美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关系，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅...

学然后知不足，教然后知困
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：学学半。其此之谓乎？《礼记学记》

我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的
我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。达尔文

我们想使儿童变得聪明，贤良
我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。洛克

先生不应该专教书
先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。陶行知

如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子
如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。洛克

能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领
能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。爱因斯坦

我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人
我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。马卡连柯

虽然偶然的失败，在某些情况下
虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。比格

儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激
儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。洛克


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