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教育的目的，并非制造学者
教育的目的，并非制造学者、专家、寻找工作的人，而是培养完整的男男女女，使他们从恐惧之中解脱出来；因为唯有在这样的人之中，才有持久的和平。

想象力比知识更重要，因为知识是有限的
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进
情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富**力。

记住你的管教的目的，应该是养成一个能够自治的人
记住你的管教的目的：应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。

幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和-谐与稳定之中
幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和-谐与稳定之中。

先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜得学生
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜得学生。

须知参差多态，乃为幸福本源
须知参差多态，乃为幸福本源。

教师的人格是教育的基石
教师的人格是教育的基石。

我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能
我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。苏霍姆林斯基

我们生来是软弱的，所以我们需要力量
我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。卢梭

天荒地老，教师的童心不泯
天荒地老，教师的童心不泯。

太阳下最光辉的职业是教师
太阳下最光辉的职业是教师。

循循善诱，诲人不倦的是老师
循循善诱，诲人不倦的是老师。

千教万教教书求真，千学万学学做真人
千教万教教书求真，千学万学学做真人。

想让生命辉煌，就别浪费青春
想让生命辉煌，就别浪费青春。

教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力
教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法
我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。

我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

我们不能全是船长，必须有人也当水手
我们不能全是船长，必须有人也当水手。这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。

我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活
我们必须培养属于生物因而也属于自然界的人适应社会生活；因为社会生活是人的特殊工作，所以它也必须符合人的自然活动的表现。蒙台梭利

我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏
我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。洛克

问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣
问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

坚持启发式，避免注入式
坚持启发式，避免注入式。

在教学上，要做教师兼学者
在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在
能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要
语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚
和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

知识不存在的地方，愚昧就自命为科学
知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

用千百倍的耕耘，换来桃李满园香
用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格
要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。


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