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教育是使学生个性得到张扬，让学生唱主角的过程
教育是使学生个性得到张扬，让学生唱主角的过程，教育应该让学生成为他自己，而不是别人。

只有当我们用情感激发情感，用心灵碰撞心灵
只有当我们用情感激发情感，用心灵碰撞心灵，用智慧启迪智慧时，教学过程才能成为学生才智觉醒的过程，教学过程才能成为学生发展自由精神的舞台。

学生的心灵不是等待填充的容器
学生的心灵不是等待填充的容器，而是等待点燃的火把。

只有当我们真正蹲下身子，放下架子
只有当我们真正蹲下身子，放下架子，敞开心扉，献出挚情，我们才能赢得学生真正的尊重。

允许学生犯错误，允许学生在成长的过程中逐渐改正自己的错误
允许学生犯错误，允许学生在成长的过程中逐渐改正自己的错误，是一种胸怀，一种教养，更是一种教育艺术。宽容本身就是一种教育力量。

能力比知识重要
能力比知识重要，人格比能力重要。人格是人生的最高学位。

事实上，当学生对你说悄悄话的时候
事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真正成功了。

人类有所发现，有所发明
人类有所发现，有所发明，有所创造的潜能，绝不是课堂上讲出来的。

自己再累也要读书，工作再忙也要谈书
自己再累也要读书，工作再忙也要谈书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。

不登高山
不登高山，不知天之高；不临深溪，不知地之厚；不读圣贤书，不知学问之大。

一名优秀的教师总是伴随着不断学习
一名优秀的教师总是伴随着不断学习，在更高的起点上不断实现对自我的超越。作为一位教师，从教之日乃是重新学习之时。

人生应该多读几本垫底的书
人生应该多读几本垫底的书。好书是打开智慧的钥匙，好书是解读人生的工具，好书是决定胜负的武器。

一个能思想的人
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。有思想、有视野、有智慧的人，他能从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。

赏识，是为人之道
赏识，是为人之道，为师之道。赏识是一个人心境磊落，底蕴丰厚，才智敏锐，气度从容的标志。

人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏
人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。

要散布阳光到别人心里
要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

好走的，都是下坡路
好走的，都是下坡路，而上坡路的尽头，往往风光更好。

旧教育以传授知识技能为目的
旧教育以传授知识技能为目的，新教育以促进人的终身发展为己任。旧教育是带着知识走向学生，新教育是带着学生走向知识。旧教育把教科书作为孩子的世界，新教育则把世界当作孩子的教科书。

真正的勇敢者是能从错误中站起来的人
真正的勇敢者是能从错误中站起来的人，从失败中崛起的人。

素质教育不是实施出来的，素质教育必须是学生自主吸收
素质教育不是“实施”出来的，素质教育必须是学生自主吸收，内化完成，主动发展，提高自身素质的教育，是人的主动发展与社会需求相结合的教育。

一位好校长，能带出一所好学校
一位好校长，能带出一所好学校，好的学校是一所探索求知的学园，是生动活泼的乐园。好的学校要像家园那样温馨，像花园那样美丽，像文化宫，时时吸引家长和学生。

学习是为了开茅塞，除鄙见
学习是为了“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，养性灵”。

一个优秀的教师
一个优秀的教师，同时必须是一个优秀的学习者。

教育是心灵与心灵的沟通，教育是生命与生命的对话
教育是心灵与心灵的沟通，教育是生命与生命的对话，教育是思维与思维的碰撞，教育是智慧与智慧的启迪，教育是以智慧之“笔”饱蘸情感之“墨”创作的优美动人的诗。

今天不生活在未来
今天不生活在未来，明天将生活在过去。

现代意义上的教师，不仅要在所教学科上深挖洞
现代意义上的教师，不仅要在所教学科上“深挖洞”，而且要在相关科学文化知识上“广积粮”。现代教师的知识结构既非线性，也非平面，而是呈现类似于“长方体”的开放的复合型结构。其中“长”是指所教学科专业特长，“宽”是指相关科学知识面宽，“高”是指现代教育学、心理学素质高。

以人人发展为目标，以人人乐学为特色
以人人发展为目标，以人人乐学为特色，以人人成才为最终目的，让每个学生积蓄成才的力量。

用爱的春风去吹拂，无论怎样的荆棘
用爱的春风去吹拂，无论怎样的荆棘，都会吹出浓浓的绿意。

教师的任何一个不恰当的眼神，手势
教师的任何一个不恰当的眼神、手势，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。

静下心来，倾听学生的心声
静下心来，倾听学生的心声，你就会有新的收获，那种收获的喜悦从心底油然而生，溢满心田。


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