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能调动学生参与课堂的热情，**
能调动学生参与课堂的热情、**，发展学生的思维与个性，促进学生的拓展与生成的介入称为引领。反之，就是叫停。

学生主体理念在课堂上的实现，关键在于教师主体意识的淡化和角色地位意识的转变
学生主体理念在课堂上的实现，关键在于教师主体意识的淡化和角色地位意识的转变。

知识问题化，问题层次化是导学案的编制原则
知识问题化，问题层次化是导学案的编制原则，但绝不是知识习题化。

高效课堂的高效体现三个指向，即效果
高效课堂的高效体现三个指向，即效果、效率和效益的结合。

模式不是唯一的，它是导向
模式不是唯一的，它是导向、是引领，是为课堂高效、为学生成长、为教师发展服务的。

高效课堂要求挖掘知识背后承载的能力，实现课堂由知识立意转向能力立意
高效课堂要求挖掘知识背后承载的能力，实现课堂由知识立意转向能力立意。

教师专业化一般情况下必须有目的性和指向性，即实现师生相长
教师专业化一般情况下必须有目的性和指向性，即实现师生相长，必须寻找一条促进和形成师生发展的双赢路径。

动态的课堂离不开预设，但又不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行
动态的课堂离不开预设，但又不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。

动感课堂我自主，给了我期望
动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。

评价新课堂学生的学习效率有三点参照，学生的自主程度
评价新课堂学生的学习效率有三点参照：学生的自主程度、合作效度与探究深度。

应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊能力，我们要抓分数
应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊能力，我们要抓分数，但只要不片面抓分数就不为过。

课堂结尾要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面
课堂结尾要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，达到余音绕梁、回味无穷之境界。

愉悦领悟，智能并进
愉悦领悟，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，咱们发奋着。

师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂生产力水平高低的生产关系
师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂生产力水平高低的生产关系。

运用是知识转化为能力的最根本的因素，能力在不同情境的运用中得到表现
运用是知识转化为能力的最根本的因素，能力在不同情境的运用中得到表现，并在运用中得到提高和发展。

高效课堂，无疑应该是在教师的主导作用下
高效课堂，无疑应该是在教师的主导作用下，使学生的主体作用得到最大限度的发挥，如此才能称为高效。

大凡在促进学生自主能力方面做得比较好的学校，在管理上基本围绕能力上自信
大凡在促进学生自主能力方面做得比较好的学校，在管理上基本围绕能力上自信，学习上自主，行为上自觉，生活上自理这一整体目标进行的。

情感，态度与价值观目标不是外部强加的结果
情感、态度与价值观目标不是外部强加的结果，而是在一定的情境中通过实践与体验内在地生成。

教师及时适当的评价是小组合作学习质量的重要保证之一，是学生进步的催化剂
教师及时适当的评价是小组合作学习质量的重要保证之一，是学生进步的催化剂。而合理、科学的评价方法能使课堂活起来，使学生火起来。

独学的效果直接影响到对学，群学的质量
独学的效果直接影响到对学、群学的质量，因为带入合作学习的问题是否有价值，是否能够引起共鸣是合作学习的关键。

课堂教学的生成，是一个师生共同学习
课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、动态的、多元的新型教学形式。

课堂上要关注学生心灵的碰撞智慧火花的迸溅学生灵感的生发
课堂上要关注学生心灵的碰撞智慧火花的迸溅学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的性命之源。

知识的超市，生命的狂欢是高效课堂追求的理想境界
知识的超市，生命的狂欢是高效课堂追求的理想境界。

生动有趣的学具能使学生对知识的记忆更加牢固和准确，逼真直观的学具能使学生产生兴趣和良好的情绪
生动有趣的学具能使学生对知识的记忆更加牢固和准确，逼真直观的学具能使学生产生兴趣和良好的情绪，从而改善学习气氛，促成课堂别样的精彩。

学习并领悟领悟最重要的是学习并领悟提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题
学习并领悟领悟最重要的是学习并领悟提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

学生在课堂上能做到不焦虑，不恐惧
学生在课堂上能做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑，这样的课堂才能称得上安全的课堂。

让学生的领悟成为愉快的人生之旅，让其性命在阳光雨露照耀哺育下
让学生的领悟成为愉快的人生之旅，让其性命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。

先说后教，先学后教
先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的底细再教。

让在课堂上的每一个成员都成为对课堂有贡献的人
让在课堂上的每一个成员都成为对课堂有贡献的人。

在课堂环节和流程中要见机行事，及时鼓励
在课堂环节和流程中要见机行事，及时鼓励、质疑、点拨，使学生自然动起来，课堂充分活起来。


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